根據聯合國的定義，閱讀能力是指「理解、使用和思索各類書面文本，已達成個人目標，發展知識和潛能，並參與社會生活」。換句話說，閱讀其實是由一系列複雜的資訊處理的過程，並非只是字面意思的讀過去而已，除了需要一定程度的認知處理能力，去詮釋和判斷知識，還需要基礎的識字能力。反過來說，閱讀也可以訓練認知處理速度以及識字能力。大量的閱讀能夠形成正向的刺激，對於學習資源相對較差的偏鄉學童來說，是非常可貴的自我提升管道。
閱讀越快樂計畫將以領讀形式，幫助偏鄉孩童培養閱讀習慣。
和平協會為提升偏鄉地區學童競爭力，提出「閱讀越快樂計畫」，希望帶領孩子在閱讀中，將創造力與可塑性無限的延伸，體驗各領域的生活，並從中培養思辨能力與人文素養；再透過「國際競爭力提升計畫」開設課後英語班，讓基隆地區的弱勢學童可以利用課餘時間加強外語能力、從根本提升自己的競爭力。為此，和平協會邀請在基隆地區國小國中任教之英語文課任教師共91位，希望透過各校校長協調，在下學期開班，請美籍老師為基隆地區英文任教的老師們，進修生活實用美語；更希望招集有服務熱忱的英語志工老師，為低收入家庭的弱勢孩子們，在基隆各校課後額外進行40-50分鐘的英語課程。並開辦領讀人培訓課程，希望在《閱讀越快樂》計畫開始前，於暑假期間開設培訓班，讓家長們聚集在一起，進行初級班的訓練後，再安排進各班成為閱讀班的助理，陪伴孩子從故事中看見不同的世界。
今年暑假瑪倉將開設初階領讀培訓課程，讓參與閱讀越快樂計畫的家長們可以在下學期開學前進行集訓。
閱讀可以刺激孩子的抽象思考能力，奠基未來生活中發掘問題、思索對策的養分。而外語能力，則能幫助弱勢孩子獲得更多反轉階級的機會，瑪倉和平協會會長劉明治表示，閱讀是一種態度，內化成習慣後，反而能幫助孩子靜下心來，留待未來成為孩子的軟實力。感謝東光國小、港西國小、暖江國小、復興國小、仙洞國小、尚仁國小等各校校長，配合安排各校教師擔任課後英語班教師，亦感謝基隆市學校學生家長會聯合會，協助媒合校內的弱勢學童。
參與計畫學校含東光國小校長那昇華、港西國小校長吳哲銘校長、暖江國小校長曾恕華、復興國小校長蕭宏宇、仙洞國小校長彭雲峯、尚仁國小校長楊金芳、基隆市學校學生家長會聯合會會長胡家豪、副總會長林屏祥、榮譽總會長王昌派。
和平協會盼能透過閱讀越快樂計畫，幫助弱勢家庭的孩子養成閱讀習慣，藉由領讀的方式為偏鄉學同學提供足夠的學習刺激，再以課後英語班提升孩子們的競爭力，縮短與優勢學童的差距，讓弱勢孩童擁有翻身的機會。藉此幫助偏鄉孩子，戰勝城鄉差距帶來的文化刺激及教育資源落差，不讓孩子輸在學習的起跑點上。
