長期在台灣推廣台語文化教育的台中市台語文化協會，面對下一代台語文化消逝的困境，深刻體認到「長輩就是活生生的文化載體」，於是發起《阿公阿媽佮孫仔同齊來𨑨迌》計畫，獲得信義公益基金會支持。透過童玩與生命故事的分享，計畫主持人林幼如將退休長者的豐富閱歷轉化為教學能量，帶小朋友慢慢拾回那些關於回憶與文化的連結。一方面讓孩子在玩樂中找回母語，另一方面讓銀髮族在被需要的過程中重拾自我價值，實踐「老有所用、世代共融」的共好理想。
「全班僅兩位學生能台語溝通」激起銀髮老師的使命
任教偏鄉實驗國民中小學多年，林幼如是孩子眼中親切的老師，也是一位心繫文化的銀髮長輩。在教學第一線，她驚覺全班十多位學生中，竟只有兩位能以台語溝通。這份「文化斷層」的焦慮促使她思考：如何利用自己這代人的語言優勢，為孩子開闢一條尋根之路？她決定善用「共好計畫」資源，將台語帶出課本，回到生活。
憶起自小在台語語境中成長，她習慣用台語聽故事、感受長輩的生活智慧，甚至用台語吟詩。這樣的經驗成為她設計教學的重要起點。她將慢活、想像與創造的教育理念融入計畫，不規定作業與考試，而是透過說故事與童玩，引導孩子在互動中學習，也讓長者走入教室、展開老幼共學。
(圖一) 長輩們用台語說故事、吟詩唸謠吸引孩子注意
阿公阿媽同齊來𨑨迌 玩樂中找回自我價值
「𨑨迌」（tshì-thô）在台語中有玩樂的意思，林幼如認為「玩」是放鬆、建立關係與學習的媒介。她邀請市場銀髮導覽志工、台語文化協會成員化身為「文化匠師」，透過畫圖、音樂與生活互動，引導他們分享自己的生命故事。例如請長者回想人生的重要時刻，再以繪畫與色彩表達情緒；也透過音樂，讓長者與孩子在互動中慢慢建立信任感。
參與的幾位長輩也分享，自己彷彿重新找回價值感，從平凡的退休生活中感受到新世代的活力。他們有部分是獨居長者，孫子都在外地，平時缺乏說話與被傾聽的機會，透過這樣的互動可以刺激他們多開口，也鼓勵不常開口、害羞的長輩願意多分享。
她發現當孩子開始圍著阿公阿媽聽故事、學台語時，長者也能逐漸感受到，自己的生命經驗依然被需要、被理解。
(圖二) 學習在沒有壓力的環境中自然流動
童玩與端茶成橋梁 修補世代情感連結
在跨世代交流的過程中，林幼如特別重視「生活中的互動」。她認為，如果孩子在家裡連端茶給長輩、主動關心的機會都很少，自然也更難建立使用台語的習慣。因此「端茶」成為課程活動的一部分，她希望孩子透過簡單的生活行動，學習對長輩的尊重與關心，也讓台語在真實情境中被自然使用。
(圖三) 小朋友體驗為長輩奉茶——學習孝親行儀
她也觀察到，現代家庭中普遍存在台語文化與情感的雙重斷層，而跨世代交流需要循序漸進地建立信任。因此在正式課程之前，她先安排長者與孩子透過畫畫、聊天與玩樂建立安全感，再慢慢進入更進階的互動。
相較於傳統背誦式教學，林幼如更傾向讓孩子們透過身體與生活學習台語。例如，邊玩邊認識身體各部位的台語說法，或在互動中自然開口，唯有當語言重新回到生活裡，台灣文化的根才有向下延續的可能。
(圖四) 小朋友體驗長輩的兒時遊戲——戳戳樂
共好計畫串連民間力量 老幼共學持續發芽
《阿公阿媽佮孫仔同齊來𨑨迌》能夠慢慢發展成現在的樣子，離不開信義公益基金會的支持。因為他們的陪伴與看見，台語文化協會得以走出教室、走出社區，被更多人理解與肯定，關於語言與世代之間的故事，才有機會被聽見、被記住。
「共好」常常是從一個小小的實踐開始，林幼如認為此計畫最大的價值在於重新看見長者的生命韌性與美感。那些曾經歷艱苦的阿公阿媽，身上其實蘊藏著許多值得傳承的經驗。
對孩子而言，透過一次次互動，除了學到台語，也學到對長輩的尊重、對家庭關係的珍惜，以及對土地文化的理解。當下一代願意重新靠近，逐漸流失的文化與情感，才能在「𨑨迌」之中慢慢被延續。
